00-12 Education

by

Education

Кому из преподавателей может быть интересен этот модуль? Тем, кто разделяет мою убежденность в том, что развития языка слов и правил недостаточно. Ведь предложения – это законченные мысли. Надеюсь, что этот модуль стимулирует их умножение… В любом случае вы встретите полезные материалы для занятий и идеи для дискуссий с продвинутыми студентами.

Мы поговорим о сути образования в целом и коснемся нескольких частностей: обучения языкам и бизнес образования. Авторский характер изложения здесь неизбежен, так как я прошел через эти темы на практике, т.е. постараюсь не вписываться в портрет, описанный немецким философом Шопенгауэром:

"Ученые же, каковы они обыкновенно бывают, изучают с целью иметь возможность учить других и писать. Поэтому голова их уподобляется желудку и кишкам, которые выбрасывают пищу, не переваривая. Оттого-то их поучения и писания мало полезны. Питать других можно не переваренными отбросами, а только молоком, выделяющимся из собственной крови. Парик есть отлично подобранный символ ученого в данном случае. Он украшает голову обильною массою чужих волос за неимением собственных, точно так же, как ученость состоит в уснащении головы огромным множеством чужих мыслей, которые, конечно, не могут ни так ладно и естественно сидеть в ней, ни применяться ко всем случаям и целям, ни так глубоко корениться, ни заменяться, в случае нужды, из того же источника новыми, как это бывает с собственными мыслями, выросшими на собственной почве".


Он, конечно, писал на немецком, но существует перевод на английский:


Scholars, as a rule, study for the purpose of being able to teach and write; and so their heads resemble a stomach and intestines whence the food again passes away undigested. Their teaching and writing will, therefore, be of little use; for others cannot be nourished with undigested refuse and leavings, but only with the milk that has been secreted from the blood itself. The wig is indeed the well-chosen symbol of the pure scholar as such. It adorns the head with a copious quantity of false hair in the absence of one’s own, just as erudition consists in furnishing the mind with a great mass of other people’s ideas. These, of course, do not clothe the mind so well and naturally; nor are they so useful in all cases and suited to all purposes; nor have they such firm roots; nor, when they are used up, are they at once replaced by others from the same source, as are those which have sprung from one’s own soil.

Вы можете использовать эти тексты для сравнения и дискуссии о том, можно ли в университетах по-настоящему учить, например, бизнесу или менеджменту. Об этом поговорим ниже. Ваш покорный слуга отметился и в точных науках (к.ф.-м.н.), но ничего ценного по поводу того, как им надо учить, я сказать не могу, так как больших достижений в реальной науке я не продемонстрировал и поэтому стал гуманитарием…

Не все знают, что означает аббревиатура STEM - Science, Technology, Engineering, and Mathematics. Обратите внимание на то, что Mathematics в этой логике не «наука», так как эта область изучает свои собственные построения, а не живую природу, как это делают физика, химия, биология и опирающиеся на них области знания. Поэт И.Губерман признал, что любит точные и естественные науки за их точность и естественность. А гуманитарные не любит за их неточность и неестественность. Он неправ: гуманитарных «наук» просто не существует, что не делает гуманитарные знания менее ценными. Ведь тот же Шопегауэр отмечал, что философия не позволила ему заработать много денег, но дала возможность избежать ненужных трат.

Разделение на точные, естественные и гуманитарные науки было не всегда. Классическое образование в средневековье сводилось к следующим компонентам так называемого «либерального искусства»(liberal arts): TRIVIUM (логика, грамматика, риторика), QADRIVIUM (арифметика, музыка, геометрия, астрономия). Считалось, что образовательные компоненты первой группы относились к чистому разуму, а второй – к материи. Логика сводилась к искусству мышления, грамматика – к искусству изобретать и комбинировать символы для того, чтобы они выражали мысли. Риторика – к искусству передачи мысли от одного индивидуума другому, т.е. к ситуации, когда язык адаптируется согласно обстоятельствам .

Термин «liberal arts», на первый взгляд, не имеет ничего общего с современным пониманием слова «либерализм»: образование в средние века позволяло заниматься интеллектуальным трудом, что освобождало его обладателя от тягот жизни простого человека, а также освобождало от необходимости обращения к мудрецам при решении простых вопросов. «Liberal arts colleges» существуют и сейчас. Их цель – дать базовое широкое образование. В противоположность им существуют учебные заведения, цель которых – обучение узкопрофессиональным навыкам (vocational). В США можно даже стать D.L.S. (Doctor of Liberal Studies) – степень, приравненная в этой стране к Ph.D, (Doctor of philosophy), что примерно соответствует квалификации кандидата наук. Какие предметы входят в «liberal arts»? Любой студент бакалавриата знаком с ними: литература, языки, философия, история, математика и естественные науки. Даже Стив Джобс немного поучился в рамках этой системы:

In 1972 Jobs moved to Oregon where he attended small liberal Arts College. He dropped out just months later. He listened to the Beatles and Bob Dylan, took LSD and went to India. 

Ваш покорный слуга глубоко погрузился в эту тему, работая деканом Томского государственного университет радиоэлектроники и систем управления. Приходилось переводить книги о развитии инноваций и даже писать не совсем искренние слова, которые могут пригодиться вам, если вы учите экономистов или, например, студентов ФИТ: «Есть, однако, университеты, для которых история приготовила особую роль. Это университеты предпринимательского типа, которые не только генерируют знания и учат студентов, но и пытаются создавать структуры, участвующие в применении найденных решений в работе промышленных предприятий. В этом процессе генерации инноваций принимает участие не только бизнес, но и власть. Так называемая теория тройной спирали, предложенная проф. Г.Ицковицем, описывает этот процесс. Автор теории в книге «Тройная спираль» использовал термин «башня из слоновой кости» по отношению к стилю работы части университетов. Этот образ символизирует величественное место, обитатели которого посвящают себя исключительно абстрактным теориям, никогда не опускаясь до их практических приложений".

Ivory Tower: "Ivory tower": a theoretical thing without any practical or everyday use; people out of touch with common experience, usually due to spending much of their life in academia or privileged circumstances.

Пример в предложении:

The new American workforce is going to have to be two things: it's gonna have to be mobile,  and it's going to have to be dynamic. We constantly talk about that, how do we make this not an ivory tower conversation? How does our viewer figure out how to be mobile and dynamic?

Продолжу поток неискренних, но полезных для гуманитарного знания слов:

"Для построения экономики, основанной на знаниях, нужны высшие учебные заведения, в которых образование и наука органично связаны с потребностями рынка. Если говорить о рынке высоких технологий, то идеальными примерами являются Массачусетский технологический институт, университет Стэнфорда, университет Твенте (Голландия). Академическое сообщество далеко не едино в оценке феномена предпринимательского университета в качестве универсальной модели, как за рубежом, так и в России. Однако имеет место единство мнений по поводу необходимости появления специалистов нового типа, способных осуществлять взаимодействие между учеными и инженерами вузов, с одной стороны, и бизнесменами и чиновниками, с другой. В названии соответствующих специальностей зачастую содержится некоторая неизбежная эклектика (например, инженер-менеджер), однако необходимость специалистов, грамотных, как в инженерии, так и вопросах управления и продвижения товаров и услуг, очевидна. Не секрет, что в этих вопросах ученые и инженеры при всем восхищении их интеллектом зачастую являются абсолютно наивными. Знание иностранных языков ограничивается чтением материалов по специальности, нет никаких навыков международного общения и т.д. Имеется в виду, конечно, общая тенденция, так как всем известны примеры успешных исследователей, которые смогли построить свой бизнес и не нуждаются в услугах посредников.

По аналогии с программой TRIVIUM (грамматика, риторика и диалектика) Г.Ицковиц предложил NOVUM TRIVIUM – образовательный комплекс для бакалавриата, содержащий традиционные технические дисциплины, теорию инноваций и обучение предпринимательству в целом, а также культуры и языка других стран. Делается все возможное для того, чтобы они не были похожи на идеалистов с «башни из слоновой кости», о которых американский эссеист Логан Смит сказал: «Когда идеалисты в конце концов спускаются по ступенькам с башни из слоновой кости, они обычно попадают сразу же в сточную канаву». 

Это не означает, что только узкая прагматика определяет образовательные цели. Скорее наоборот, прагматическим целям служит оптимальная комбинация академического подхода с возможностями самореализации в работе того или иного проекта еще на студенческой скамье.

Фраза используется в реальной речи довольно часто:

...snobs like you judging people like me from your ivory towers

Несколько веков работает в Великобритании колледж Итон, в котором учатся исключительно юноши. Почти двадцать премьер-министров страны вышло из стен колледжа за это время. Образовательная доктрина колледжа еще в 1861 г. была сформулирована замечательным педагогом и поэтом У.Дж.Кори:

«Вы заняты не столько тем, чтобы приобрести знания, сколько тем, чтобы научиться критически мыслить. Некоторое количество знаний, вы, проявив некие средние способности, действительно можете приобрести с тем, чтобы сохранить; но вы не должны сожалеть о часах, которые затрачены на многое, что вами забыто, ведь даже тень утерянных знаний, по крайней мере, защищает вас от многих иллюзий. Учитесь вы не столько для получения знаний, сколько ради приобретения умений и навыков; вы приобретаете навык внимания и умение выразить свою мысль, умение мгновенно понять суть нового интеллектуального подхода и умение проникнуть в мысли другого человека, навык пережить осуждение и опровержение, умение с должной степенью определенности выразить согласие или несогласие…Вы приобретаете вкус, проницательность, трезвость ума и здравомыслие. И, кроме того, вы учитесь, чтобы познать себя самого»

Оригинал:

"At school you are engaged not so much in acquiring knowledge as in making mental efforts under criticism. A certain amount of knowledge you can indeed with average faculties acquire so as to retain; nor need you regret the hours you spent on much that is forgotten, for the shadow of lost knowledge at least protects you from many illusions. But you go to a great school not so much for knowledge as for arts and habits; for the habit of attention, for the art of expression, for the art of assuming at a moment's notice a new intellectual position, for the art of entering quickly into another person's thoughts, for the habit of submitting to censure and refutation, for the art of indicating assent or dissent in graduated terms, for the habit of regarding minute points of accuracy, for the art of working out what is possible in a given time, for taste, for discrimination, for mental courage, and for mental soberness."

Если вернуться сейчас к противопоставлению STEM и humanities, то становится очевидна иллюзорность границы между этими направлениями мысли:

Creativity, self-improvement, analytical skills, effectiveness in problem solving, research, discussion, reflection, collaboration, empathy skills … are not dependent solely on scientific knowledge, but rather on the ability of individuals to relate seemingly unrelated concepts and ideas, the ability to develop a global vision of problems and to properly define the objectives and methods of coping with it, on having a mindset to understand different realities and arguments other than their own, on the skills to apply principles of moderation and / or firmness (assertiveness) in defense of their ideas and in their relationship with others…The purpose of education should not be just to train individuals to be highly productive for society. In our opinion, the purpose of education is to educate people in the ability of managing their lives in a healthy way, both from a physical and mental point of view, to allow them to achieve their own personal goals and those of the society in which they work and live. https://www.elesapiens.com/blog/science-vs-humanities-educating-citiziens-of-the-future/

Возможно, вы заметили, что выше я написал о том, что строчки о бизнес-образовании в вузе я писал не совсем искренне. Вуз не может вырастить бизнесмена, так как бизнес- это состояние души, а не набор знаний. Более того, студенты часто привыкают к жизни по инструкции, к вечной отчетности, что убивает бунтарский дух, необходимый в бизнесе. Причем на это тратятся лучшие годы жизни. Вот, что на эту тему сказал Паркинсон в книге The Law of Delay, говоря о том, что лучшими руководителями в делах могли бы быть молодые люди: ""Молодежь у руля - тут плюсов более чем достаточно! Увы, этот идеал труднодостижим, ибо безумное количество времени уходит на учебу. Формула "сплав молодости и опыта" подразумевает раннее начало, а рано начать удается далеко немногим, и долгие годы, ушедшие на обучение, часто оказывается решающим недостатком. Нынче есть молодые люди, которые сумели сколотить миллион, не отпраздновав и двадцать пятый день своего рождения." К сожалению, не удалось найти эту фразу на английском. Очень интересная тема для дискуссии со студентами, если принять также во внимание мнение Рузвельта: A man who has never gone to school may steal from a freight car; but if he has a university education, he may steal the whole railroad.

Ваш покорный слуга, имея за спиной багаж практического бизнеса и работы деканом факультета, который декларировал подготовку предпринимателей в области высоких технологий, дал свое определение предпринимательскому университету: это университет, который предпринимает все попытки, чтобы достать федеральные деньги. Вот и все. Остальное – от лукавого: «предпринимательские треки», «бизнес-инкубаторы» и прочий туман. То, что человек с широкими горизонтами добьется в бизнесе большего, это очевидно. Но из этого не следует, что бизнесу должны учить профессора. На конференции в Стэнфорде я поделился этой наглой идеей среди профессоров бизнеса. Мне повезло, что в аудитории сидели также «венчурные капиталисты» (venture capitalists), которые меня поддержали во всем, кроме одного: в вузе можно научить законодательству и финансам. Кстати, упомянутый выше термин «федеральные деньги» в английском менее омерзителен (public money), но и его поставила под сомнение Iron Lady: 

Вуз дает не только знания и общую эрудицию, но и обеспечивает молодых людей контактами, без которых очень трудно продвигаться по жизни. Хорошо, если во время обучения происходит также регулярный контакт с деловыми людьми (я его организовывал). Но главное – это создать атмосферу почетного отчисления молодого предпринимателя из вуза до его окончания для того, чтобы он посвятил всего себя бизнесу. Нужно также не выпускать этих самородков из виду и приглашать впоследствии завершить образование. Возможно, заочно. Обсудите это со студентами.

Ниже последуют обширные цитаты из книги Густава Лебона «Психология толпы». Если вас интересует не суть образования, а простой для понимания топик для работы со студентами, используйте тренажер, который прикреплен к этому модулю. Он касается темы замены людей роботами и необходимостью переучиваться. Есть еще вдохновляющие видео подобного рода, которые хороши в тренажерах, так как слишком длинные:

Albert Einstein once said ‘Everybody's a genius, but if you judge a fish by its ability to climb a tree it will live it's whole life believing that it is stupid’. Ladies and gentlemen of the jury today on trial we have Modern-day schooling. Glad you could come not only does he make fish climb trees, but also makes them climb down and do it 10-mile run. Tell me school, are you proud of the things you've done? Turning millions of people into robots. Do you find that fun? Do you realize how many kids relate to that fish swimming upstream in class never finding their gifts thinking? They are stupid believing. They are useless. Well the time has come no more excuses [I] call school to the stand and accuse him of killing creativity, individuality and being intellectually abusive. He's an ancient institution that has outlived his usage. So your honor this concludes my opening statement, and if I may present the evidence of my case, I will prove it. Proceed exhibit a here's a Modern day [phone] recognize it. Here's a fall from 150 years ago big difference right stay with me. Here's a car from today and here's a car from 150 years ago big difference right. Well get this, here's a classroom of today, and here's a class we use 150 Years ago. Now ain't that a shame and literally more than a century nothing has changed yet. You claim to prepare students for the future?! But what evidence like that? I must ask do you prepare students for the future or the past? I did a background check on you and let the record show that you were made to train people to work in factories which explains why you put students in straight roles nice and neat tell them sit still raise your hand if you want to speak give 'em a short break to eat and for eight hours a day tell him what to think. Oh! and make them compete to get an [A]. A letter which Determines product quality hits great a of meat. I get it back then times were different. We all have a past I myself am no Gandhi, but today we don't need to make robots-zombies. The world has progressed and now we need people who think creatively innovatively, critically, independently with the ability to connect. See every scientist will tell you that no two brains are the same and every parent with two or more children will confirm that claim so please explain why you treat students like cookie cutter frames or snapback hats giving them this one-size-fits-all crap [Judge: watch your language].Sorry your honor but if a doctor prescribed the exact same medicine to all of his patients the results will be tragic so many people would get sick yet when it comes to school. This is exactly what happens. This educational malpractice where one teacher stands in front of 20 kids each one having different strains, different needs, different gifts, different dreams and you teach the same thing the same way. That's horrific. Ladies and gentlemen the defendant should not be acquitted, this may be one of the worst criminal offenses ever to be committed and let's mention the way you treat your employees. Objection overruled. [Judge:I want to hear this]. It's a shame. Mean teachers have the most important job on the planet yet. They're underpaid no wonder so many students are short change let's be honest teachers should earn just as much as doctors because a doctor can do heart surgery and save the life of a kid. But a great teacher can reach the heart of that kid and allow him to truly live. See teachers are heroes that often get blamed, but they're not the problem. They work in a system without many options on the wrights curriculums are created by policy [makers] most of which have never taught a day in their life just obsessed with standardized tests they think bubbling in a multiple-choice question will determine success that's outlandish in fact these tests are too crude to be used and [should] be abandoned but don't take my word for it. Take Frederick J Kelley the man who invented standardized testing who said, and I quote, And I hoped these tests are too crude to be used and should be abandoned. Ladies and gentlemen of the jury. If we continue down this road the results will be lethal. I don't have much faith in school, but I do have faith in people and if we can customize health care, cars and Facebook pages, then it is our duty to do the same for education to upgrade and change and do away with school spirit 'cuz that's useless unless we're working to bring the spirit out of each and every student that should be our task no more common core instead. Let's reach the core of every heart in every class sure math is important, but no more than art or dance Let's give every gift an equal chance. I know this sounds like a dream but countries like Finland are doing impressive things they have shorter school days, teachers make a decent wage homework is non-existent and they focus on collaboration instead of competition, but here's the kicker boys and girls their educational system outperforms every other country in the world. Other places like Singapore, succeeding rapidly schools like Montessori programs like Khan Academy. There is no single solution. But let's get moving because while students may be 20% of our population they are 100% of our future so let's attend to their dreams. There's no telling where we can achieve. This is a world in which I believe a world where fish are no longer forced to climb trees I rest my case. 

Полезно разобрать и это:

There is a growing feeling today that something is wrong with our system of education. But what is it? Well, we send our children to school to prepare them for the real world, which is changing very, very fast. But our schools haven't changed much for hundreds of years. In fact, thought leaders from around the world agree that the current system of education was designed in the Industrial Age, mainly to churn out factory workers. And this Industrial Age mentality of mass production and mass control still runs deep in schools. Industrial Age values. We educate children by batches, and govern their lives by ringing bells. All day long, students do nothing but follow instructions. Sit down, take out your books, turn to page 40, solve problem number 3, stop talking. At school, you're rewarded for doing exactly what you're told. These are Industrial Age values that were really important for factory workers. Their success depended on following instructions and doing exactly what they were told. But in today's world, how far can you get by simply following instructions? The modern world values people who can be creative, who can communicate their ideas, and collaborate with others. But our children don't get a chance to develop such skills in a system that's based on Industrial Age values. Lack of autonomy and control. At school, our children experience a complete lack of autonomy and control.  Every minute of a child's life is tightly controlled by the system. But in today's world, if you're doing important work, then you're managing your own time. You're making your own decisions regarding what to do and when to do it. But life at school looks very different. The system is sending a dangerous message to our children, that they are not in charge of their own lives. They just have to follow whatever is laid down, instead of taking charge and making the most of their lives. Experts believe autonomy is incredibly important for children. It's no wonder then that our children are bored and demotivated by school. Can you imagine how you would feel if you were told exactly what do to for every minute of your life? Inauthentic learning. Most of the learning that happens in schools today is not authentic, because it relies on memorization and rote learning. The system defines a generic set of knowledge that all children must know. And then, every few months, we measure how much has been retained by administering exams. We know that such learning is not authentic, because most of it is gone the day after the exam. Learning can be much deeper and more authentic. It can be so much more than just memorization and retention. But that's the only thing we measure, and test scores are the only thing we value. This has created an extremely unhealthy culture for students, parents, and teachers. Children are going through endless hours of tuitions, staying up all night memorizing useless facts that they will forget very soon. No room for passions and interests. We have an extremely standardized system, where each child must learn the same thing at the same time, in the same way as everyone else. This doesn't respect the basic fact of being human, that each of us is unique and different in our own way. We all have different passions and interests. And the key to fulfillment in life is to find your passion. But do the schools of today help our children find and develop their passion? There seems to be no room in the current education system for the most important questions in a child's life: What am I good at? What do I want to do in life? How do I fit into this world? The system doesn't seem to care. There are so many greatly talented people, who failed in the traditional school system. Fortunately, they were able to overcome these failures. But not everyone can. We have no measure for how much talent, how much potential goes unrecognized in the current system. Differences in how we learn.

Изготовьте тренажеры, выделяя из этих двух видео только самое ценное.

То, что школы и вузы убивают любопытство и способность к творчеству, это очевидно.

Однако коллективные игрища, уроки рисования или музыки не приведут к созданию новых автомобилей или телефонов. «Грызть гранит науки» придется в любом случае, если хочется создать что-то новое. Поэтому нужно бояться болтунов о «креативности». Полезно разобрать роман Frankenstein и соответствующий фильм, но, если время есть только на топик «образование», то предлагаю этот фрагмент:

The foolish and vain force their views by the rod. But knowledge is power only through God. Our motto, which is easily forgotten by you young men in a hurry. But perhaps the greatest mistake that all students make during their time here is to suppose that they can ever have an original or creative thought. We have all imagined that in our time. But gentlemen you have not come here in order to think for yourselves.	You are here to learn how to think for your patients, you must learn therefore in the first place to submit yourselves to the established laws of physical reality. - But surely, Professor, you don’t intend we disregard more philosophical approaches. -	Philosophical? -Those which stir the imagination as well as the intellect. As in Paracelsus, for example. - Oh, Paracelsus, an arrogant and foolish Swiss. - Albertus Magnus. - His nonsense was exploded five hundred years ago. - Cornelius Agrippa. -  A sorcerer. An occultist, what is your name? - Victor Frankenstein, sir. Of Geneva. -  Oho, another Swiss. Mister Frankenstein, here at the university of Ingolstadt, we teach and indeed hope to advance the science of medicine. Chemistry, biology, physics. We study hard science…- But surely Professor, the greatest possible advances lie in combining these things. - We do not study the ravings of lunatics and alchemists hundreds of years in their graves because their kind of amateur, fanatical, fantastical speculation does not heal bodies or save lives! Only science can do that! Now, have we your permission to continue? 	

Еще несколько полезных цитат о любопытстве и образовании будут приведены после обширной цитаты из книги Густава Лебона «Психология толпы»:


Огромная масса дипломированных осаждает в настоящее время все официальные посты, и на каждую, даже самую скромную официальную должность кандидаты считаются тысячами, между тем как какому-нибудь негоцианту, например, очень трудно найти агента, который мог бы быть его представителем в колониях. В одном только департаменте Сены насчитывается 20000 учителей и учительниц без всяких занятий, которые, презирая ремесла и полевые работы, обращаются к государству за средствами к жизни. …Только опыт в состоянии будет убедить нас в необходимости заменить наши скверные руководства, наши жалкие конкурсы профессиональным воспитанием, которое вернет нашу молодежь к полю, мастерским и колониальным предприятиям, избегаемым ею всеми средствами в настоящее время. Это профессиональное воспитание, которого так добиваются теперь все просвещенные умы, существовало у нас некогда, и народы, властвующие теперь над миром своей волей, инициативой и духом предприимчивости, сумели сохранить его. … Рассудок, опыт, инициатива и характер — вот условия успеха в жизни; книги же этого не дают. Книги — это словари, очень полезные для наведения справок, но совершенно бесполезно хранить в своей голове целые длинные отрывки из них! Насколько профессиональное образование может более классического содействовать развитию ума, философ Тэн объясняет следующим образом: «Идеи образуются только в своей естественной и нормальной среде. Развитию зародыша этих идей способствуют бесчисленные впечатления, которые юноша получает ежедневно в мастерской, на руднике, в суде, в классе, на верфи, в госпитале, при виде инструментов, материалов и операций, в присутствии клиентов, рабочих, труда, работы, хорошо или дурно сделанной, убыточной или прибыльной. Все эти мелкие частные восприятия глаз, уха, рук и даже обоняния, непроизвольно удержанные в памяти и тайно переработанные, организуются в уме человека, чтобы рано или поздно внушить ему ту или иную новую комбинацию, упрощение, экономию, улучшение или изобретение. Молодой француз лишен всех этих драгоценных восприятий, соприкосновения с элементами, легко усваиваемыми и необходимыми, и притом лишен в самом плодотворном возрасте. В течение семи или восьми лет он заперт в школе, вдали от непосредственного и личного опыта, который мог бы дать ему точное и глубокое понятие о вещах, людях и различных способах обращаться с ними. ...По крайней мере девять из десяти потеряли свое время и труд в течение нескольких лет своей жизни и притом в такие годы, которые могут считаться наиболее действенными, важными и даже решающими. Вычтите, прежде всего, половину или две трети из тех, которые являются на экзамены, т. е. отвергнутых; затем из числа принятых, получивших ученые степени, свидетельства, дипломы, отнимите также половину или две трети — я говорю о переутомленных. От них потребовали слишком многого, заставив их в такой-то день, сидя на стуле или перед какой-нибудь картиной, изображать из себя в течение двух часов в присутствии группы ученых живой запас всех человеческих познаний. Действительно, они были таким вместилищем в течение двух часов в этот день, но через месяц они уже не в состоянии были бы выдержать снова этот экзамен. Приобретенные ими познания, слишком многочисленные и слишком тяжеловесные, непрерывно исчезают из их ума, а новых они не приобретают. Умственная сила их поколебалась, плодоносные соки ее иссякли; перед нами человек уже «готовый» и часто совершенно конченный. Устроившись, женившись и покорившись необходимости вращаться в одном и том же кругу, он замыкается в узких пределах своей службы, которую выполняет корректным образом, но далее этого не идет...» Знаменитый психолог указывает нам затем разницу, существующую между нашей системой и системой англосаксов. У этих последних нет такого множества специальных школ, как у нас; у них обучают не книги, а сами предметы. Инженер обучается там прямо в мастерской, а не в школе, и это дает возможность каждому приобрести познания, отвечающие его умственным способностям, остаться простым рабочим или сделаться мастером, если он не в состоянии идти дальше, или же стать инженером, если это дозволяют его способности. Такой метод, без сомнения, гораздо более демократичен и гораздо более полезен обществу, чем такой, который ставит всю карьеру 18-ти или 20-летнего человека в зависимость от испытания, продолжающегося всего лишь несколько часов. «В госпитале, на рудниках, на фабрике, у архитектора, у адвоката ученик, поступающий в очень молодых годах, проходит весь курс учения и практики, почти так же, как у нас проходит его клерк в конторе или живописец в мастерской. Перед тем, до поступления в учение, он мог пройти уже какой-нибудь краткий общий курс, который служит основой, на которую наслаиваются новые знания. Кроме того, у него под рукой часто имеются какие-нибудь технические курсы, которые он может посещать в свободные часы, чтобы приводить в порядок вынесенные им из своего ежедневного опыта наблюдения. При таком режиме практические способности ученика увеличиваются и развиваются сами собой, как раз в такой степени, какая отвечает его природным дарованиям, и в направлении, нужном для его будущей деятельности, для того специального дела, к которому он хочет приспособить себя. Таким образом, в Англии и Соединенных Штатах юноше очень скоро удается извлечь всю пользу из своих дарований. В 25 лет, если только в нем нет недостатка в содержательности и в уме, он уже может быть не только полезным исполнителем, но даже предпринимателем, не только машиной, но и двигателем.


Выше были обещаны цитаты о любопытстве и образовании. Именно эти подходы лежали в основе создания языковой школы «Английский пациент» и ее платформы. Так что сужаем тему до обучения иностранным языкам:


“The whole art of teaching is only the art of awakening the natural curiosity of the young mind for the purpose of satisfying it afterwards.” (Anatole France)


 “Curiosity is as much the parent of attention, as attention is of memory.” (Кichard Whately)


“The cure for boredom is curiosity. There is no cure for curiosity.” Ellen Parr


Вспомните цитату Эйнштейна о том, что это чудо, когда curiosity survives formal education. Нельзя, чтобы образование как cure for curiosity подействовало. Давайте вместе работать так, чтобы упомянутое Эйнштейном чудо состоялось. Вот один из секретов успеха:

Вернемся к мыслям Паркинсона:

Мужчина-учитель в США – это тот человек, который остается с женщинами и детьми, когда другие мужчины его племени уходят на работу или на войну. Это наименее интеллектуальный представитель из числа тех, кто получает высшее образование, разве что с минимальным превосходством перед теми, кто специализируется в общественных науках. Посвятив себя своей полудетской профессии, он усваивает, «как преподавать», не зная смысла предмета. Мы все знаем, что успешное обучение в классах старше приготовительного включает а) обширное и углубленное знание сложного предмета, б) энтузиазм по отношению к этому предмету, который должен передаваться ученикам, и в) несколько профессиональных приемов, почерпнутых из однотомного учебника и освоенных за три недели практики. Искусство же теоретиков в области образования состоит в том, чтобы превратить этот последний пункт в нагромождение претенциозного вздора, затуманенного терминами и психологической болтовней. Заниматься научными исследованиями в области методики преподавания – значит забыть об а) и сделать невозможным овладение в). Те, кто могут преподавать, преподают, те же, кто не может, учат учителей, как учить других учителей искусству обучения. Это братство ученых-методологов есть своего рода государство в государстве, где собрались люди, посвятившие себя изучению Ничего.

We all know that successful teaching beyond the infant class involves (a) wide and detailed knowledge of a difficult subject, (b) an enthusiasm for the subject which communicates itself to the class, and (c) a few simple tricks of the trade, learnt by anyone from a single volume and from about three weeks of experience. The art of the Educationalizer is to expand (c) into a mass of pretentious nonsense, fogged by technical terms and psychological twaddle. To do research in Educationalization is to forget about (a) and (b) and make the mastery of (c) seem practically impossible. Those who can, do (it has been said), and those who cannot will teach teachers how to teach other teachers the art of teaching. This is the brotherhood of the Ed.D. and it forms a sort of campus with the campus; an enclave, as it were, of people committed to the study of nothing.

Мы не «люди, посвятившие себя изучению Ничего». Давайте развивать такие методики, чтобы у студентов не было необходимости от безысходности посещать американских евангелистов. Я когда-то шутил, что на инязах надо обязательно для иммунитета вводить научный атеизм… Один раз шутка была неудачной. Мне сказали: «Не шутите так. Мой брат сходил язык подтянуть. Уже проповедует».

Говоря об образовании, кстати, обязательно надо знать слово secular.

Послушаем голос нашего общего знакомого. Он наговорил по моей просьбе, поэтому то, что он произносит, не должно обязательно совпадать с его точкой зрения.

Послушайте слова Грефа о том, каким не должно быть онлайн-образование.

Поэтому старайтесь создавать свой модуль «образование» таким образом, чтобы это было интересно вам и вашим студентам. Формально-описательный подход делает вашу работу невыносимой и ведет лишь к потере времени тех, кого вы учите. 

Это слова Уолта Диснея. Мы не всегда должны развлекать студентов, но я верю в волшебную силу слова edutainment.

Вам могут пригодиться замечательные диалоги из фильма Mr. Holland’s Opus

You know, Mr.Holland, I don't think of teaching as a fallback position and I grow nervous around people who do.

В заключение послушаем, что говорит о необходимости изучения иностранных языков мой друг С.В.Одинцов – один из ведущих мировых ученых в области астрофизики и космологии:

Упомянутый мной «Валера» - это бывший ректор ТГПУ. С.В. Одинцов – профессор в университете Барселоны. Индекс Хирша зашкаливает…

PS

Если вам интересны мои критерии оценки компетенции преподавателя английского языка, пишите мне на почту – lirmakym@mail.ru

Специализируемся на развитии навыков говорения и понимания реальной речи на слух. Используем только оригинальные материалы.